5.5.4 درسی کتاب کی تیاری کا عمل
درسی کتاب کی تیاری کے اصولوں کو لاگو کرتے ہوئے، اس کا عمل درج ذیل ہو سکتا ہے:
- الف۔ نصاب کے دستاویز کی تشکیل (Creation of a syllabus document): نصاب کے رہنما اصولوں، بیان کردہ صلاحیتوں (Competencies)، سیکھنے کے نتائج (Learning Outcomes)؛ موضوع کی نوعیت، تدریس اور تشخیص سے رہنمائی حاصل کرتے ہوئے، نصاب کے دستاویز میں درج ذیل باتیں شامل ہو سکتی ہیں: کسی موضوع کو پڑھانے کے مقاصد، شامل کیے جانے والے مواد کا طریقہ کار (تصور یا خیال)، نصاب کے دستاویز کی ساخت (بطور سوالات، کلیدی تصورات، تجویز کردہ حکمت عملی یا سرگرمیاں)، اور ایسا مواد چننا جو ادراکی اور سماجی و ثقافتی اعتبار سے متعلقہ ہو. نصاب کا دستاویز مواد کی وسعت اور گہرائی کا فیصلہ کرنے کے لیے تحقیقی مطالعات، پالیسی پیپرز، اساتذہ کے تجربات اور مضمون کے ماہرین کی آراء سے بھی استفادہ کر سکتا ہے.
- ب۔ درسی کتاب لکھنے والوں، جائزہ لینے والوں، اور ڈیزائنرز/عکاسوں کا پینل (Panel of textbook writers, reviewers, and designers/illustrators): درسی کتاب کی تیاری میں شامل لوگ درج ذیل ہو سکتے ہیں:
- i. درسی کتاب لکھنے والے اور جائزہ لینے والے: اس گروہ میں اساتذہ کا ہونا لازمی ہے — جب کہ دیگر افراد میں مضمون کے ماہرین، یونیورسٹی کے فیکلٹی ممبران اور تحقیقی اسکالرز شامل ہو سکتے ہیں.
- ii. ڈیزائنرز/عکاس (Designers/Illustrators): ایسے افراد/ادارے جنہیں ڈیزائن کی سمجھ بوجھ کے ساتھ ساتھ مقامی پس منظر کی بھی سمجھ ہو، ترجیحی طور پر مقامی ماہرین، اور جنہیں عمل کے آغاز ہی سے شامل کیا جانا چاہیے.
- iii. تکنیکی ماہر (Technical expert): درسی کتاب کی تکمیل کرنے والا بہت سا مواد ڈیجیٹل میڈیا کے ذریعے دستیاب کیا جا سکتا ہے. تکنیکی ماہر کے لیے یہ ضروری ہے کہ وہ شروع ہی سے درسی کتاب کی تیاری کرنے والی ٹیم کا حصہ بنے — میڈیا مواد کو بعد کا خیال نہیں سمجھنا چاہیے.
- اس عمل کی مشترکہ سمجھ پیدا کرنے اور فیڈ بیک، تجاویز، اور درسی کتاب کے متعدد ادوار کے لیے کھلا رہنے کی غرض سے اس گروہ کو شروع سے مل کر کام کرنا چاہیے.
- ج۔ مواد، تدریس، اور تشخیص کا انتخاب (Choice of content, pedagogy, and assessment): منتخب کردہ موضوعات/خیالات میں سیکھنے والے کا پس منظر (بشمول سابقہ تجربات، زبان) اور مزید جستجو کا دائرہ کار شامل ہونا ضروری ہے. مثال کے طور پر، کماؤں میں بات چیت کا آغاز کرنے کے لیے کلاس رومز میں یہ مقبول لوری استعمال کی جا سکتی ہے:
| مقامی زبان (گڑھوالی/کماؤنی) | انگریزی ترجمہ (جیسا کہ متن میں ہے) |
|---|---|
| Ghughuti basuti | Dove is cooing |
| Kya khandi | What will you eat? |
| Dudh bhati? | Milk and rice? |
| Ke unda kansey thakuli! | In a platter of bronze! |
| Ku deli | Who will serve it? |
| Bwey meri! | My mother! |
- ہر جماعت کا مواد اگلی جماعت کے لیے ایک پیش خیمہ ہونا چاہیے. یہ یقینی بنانا ضروری ہے کہ تدریس اور تشخیص کا مواد اور سیکھنے کے نتائج کے ساتھ ہم آہنگ ہو.
- د۔ درسی کتاب کی ساخت اور استعمال ہونے والی زبان (Structure of the textbook and language used): یہ بات مدنظر رکھتے ہوئے کہ درسی کتاب استاد اور بچے کے درمیان رابطہ کا ایک اہم ذریعہ ہے، اسے دونوں کے لیے مفید ہونا چاہیے. مواد کے علاوہ، درسی کتاب میں اساتذہ اور والدین کے لیے ایک نوٹ، اساتذہ کے وہ نوٹس جو استاد کو تجویز کردہ تدریس کی طرف رہنمائی کریں، اور اساتذہ کے وہ صفحات شامل ہو سکتے ہیں جو مخصوص مثالوں کے ساتھ ہر درسی کتاب کے باب، تدریسی انداز، اور تشخیص کے مواقع کا مختصر جائزہ فراہم کریں.
- ہ۔ پیشکش اور ڈیزائن (Presentation and design): درسی کتاب کی پیشکش کا انحصار فونٹ کے سائز، تصاویر، خاکہ جات، استعمال ہونے والے رنگوں اور ان تینوں کے امتزاج پر ہوتا ہے، مثلاً ابتدائی جماعتوں میں متن کا مواد بڑی تعداد میں تصاویر کے ساتھ محدود ہو سکتا ہے. فونٹ کا سائز بڑا ہونا چاہیے، اور استعمال کی جانے والی عکاسی حساس اور شمولیت پر مبنی ہونی چاہیے. استعمال ہونے والی زبان جماعت کے لحاظ سے موزوں اور موضوع سے متعلقہ ہونی چاہیے.
- و۔ تحریر، جائزہ، اور پائلٹ رن (Writing, review, and pilot run): درسی کتاب کی تحریر کے لیے کافی وقت، باقاعدہ ہم منصبوں کے جائزے (peer reviews) اور پینل کے جائزوں کی ضرورت ہوتی ہے. اس بات پر کام کرنے کے لیے کہ درسی کتاب کے مواد کی کیا ضرورت ہے، عکاسوں کے ساتھ باقاعدہ نشستیں کر کے اس کی تعریف اور اعادہ کرنا ضروری ہے. اس سے درسی کتاب کی تیاری میں سختی پیدا ہوتی ہے اور مضامین میں متن، تصاویر اور خیالات کے اعادہ سے بچنے میں مدد ملتی ہے کیونکہ عکاس تمام مصنفین کے ساتھ مل کر کام کرتے ہیں.
- فراہم کردہ جائزہ تعمیری اور حوصلہ افزا ہونا چاہیے. فیڈ بیک میں تجاویز اور متبادل خیالات شامل ہونے چاہیے. مصنفین کو متعدد تکرار (iterations) کے لیے تیار رہنا چاہیے اور مواد لکھنے کے اصولوں سے باخبر رہنا چاہیے. جائزہ لینے کا عمل باب در باب اور پھر پوری درسی کتاب کے لیے ہونا چاہیے. درسی کتاب کی باریک بینی سے پروف ریڈنگ ضروری ہے اور یہ اس کے معیار میں حصہ ڈالتی ہے.
- درسی کتابوں کے پائلٹ رن کے لیے منتخب اسکولوں کی نشاندہی کی جانی چاہیے. درسی کتابوں کے پائلٹ رن کے دوران، مصنفین کو اسکولوں کا دورہ کرنا چاہیے اور کلاس روم کے مشاہدات، اساتذہ، بچوں اور والدین کے ساتھ بات چیت کا شیڈول بنانا چاہیے، اور درسی کتاب کے بارے میں فیڈ بیک حاصل کرنا چاہیے.
- ز۔ اساتذہ کی کتاب سے واقفیت (Teacher orientation to the textbooks): درسی کتاب کے آغاز، اس کے بنیادی اصول، تدریس اور تشخیص کے طریقہ کار سے اساتذہ کو متعارف کرانے کا انتظام ہونا چاہیے تاکہ کلاس روم میں اس کے مناسب استعمال کو یقینی بنایا جا سکے. اس واقفیت کے بعد اسکول کے دوروں، ویبینارز، بہترین طریقوں کا تبادلہ، اور درسی کتابوں کے استعمال میں درپیش چیلنجوں کو سمجھنے کے لیے اساتذہ کے ساتھ باقاعدہ بات چیت کا سلسلہ جاری رکھا جانا چاہیے.
