درس گاہوں کا نفسیاتی ماحول

سیکشن 5.6: سیکھنے کا ماحول (The Learning Environment)

ایک جامع، خوش آمدید کہنے والا، رنگین اور خوشگوار ماحول جو ہر بچے کی شرکت کو سپورٹ کرے، نیشنل کیریکیولم فریم ورک (NCF) میں بیان کردہ صلاحیتوں کو حاصل کرنے کے لیے انتہائی اہم ہے۔

• a. اندرونی ماحول (indoor environment) کا اچھی طرح روشن اور ہوادار ہونا ضروری ہے۔
• b. یہ بچوں کے لیے محفوظ اور پرکشش محسوس ہونا چاہیے۔
• c. اس کا جامع (inclusive) ہونا ضروری ہے۔
• d. اس میں بچے کے لیے مانوس اور نئے دونوں طرح کے تجربات کا توازن ہونا چاہیے۔
• e. اس میں ایسے مواد کا توازن ہونا چاہیے جو نشوونما کے مختلف شعبوں کی حوصلہ افزائی کریں۔
• f. یہ انفرادی کام اور باہمی تعاون دونوں کی اجازت دیتا ہو۔
• g. اس میں بچوں کے کام کی نمائش شامل ہونی چاہیے اور ساتھ ہی بچوں کے زیرِ تکمیل کام کو محفوظ رکھنے کا موقع بھی ملنا چاہیے۔

5.6.1 اندرونی ماحول کو ترتیب دینا (Organising the Indoor Environment)

مذکورہ بالا اصولوں کی بنیاد پر، کلاس روم کو ترتیب دینے کا ایک طریقہ ذیل میں دکھایا گیا ہے۔ یہ بندوبست ابتدائی بچپن کی دیکھ بھال اور تعلیم (ECCE) کے کچھ بنیادی اصولوں کا استعمال کرتے ہوئے بنایا گیا ہے۔ اساتذہ کو یہ خودمختاری حاصل ہے کہ وہ کلاس روم کے ماحول کو اس کے سائز، شکل، مقامی حالات اور دستیاب مواد کی بنیاد پر ترتیب دیں۔

ڈرائنگ میں فرش کی جگہ اور دیوار کی جگہ دونوں کی نمائندگی کی گئی ہے اور مختلف مقامات اور ان کے استعمال کو نمبر دے کر نیچے تفصیل بتائی گئی ہے:

• a. چلنے والا بلیک بورڈ (Running Blackboard): کلاس روم کی تین دیواروں کے نچلے حصے پر چلنے والے بلیک بورڈ بنائے جا سکتے ہیں، کیونکہ بچے کلاس روم میں دیوار کے نچلے حصے پر آدھا فٹ جگہ چھوڑنے کے بعد اس جگہ پر لکھ نہیں سکتے۔ بلیک بورڈ پر ہر بچے کو کم از کم 3 فٹ جگہ کی ضرورت ہوتی ہے۔ چلنے والا بلیک بورڈ بچوں کے لیے فنون لطیفہ کے ساتھ ساتھ خواندگی اور ریاضی کی سرگرمیوں کا اظہار کرنے کے لیے کئی طریقوں سے استعمال کیا جا سکتا ہے۔ اس بندوبست کا فائدہ یہ ہے کہ استاد اور ماحول میں موجود دوسرے بچوں کو بچے کا کام فوراً نظر آتا ہے۔
• b. دائرہ (Circle): دائرے کے وقت بیٹھنے والے بچوں کے لیے فرش پر متوازی دائروں کا ایک مجموعہ بنانا اچھا ہوگا۔ دائرے کے وقت فرش کی جگہ کو صاف اور منظم رکھنا بچوں کے لیے ترتیب اور مقصد کے احساس کے ساتھ کام کرنے کے لیے بہت اہم ہے۔
• c. کونوں کی ترتیب (Corners set up): کلاس روم کے اندر کونوں کا منصوبہ بنایا جا سکتا ہے۔ یہ جگہ ایک وقت میں تقریباً چار بچوں کو ایڈجسٹ کر سکتی ہے۔ کونوں کو گتے کے ڈبوں یا کم اونچائی والی الماریوں سے الگ کیا جا سکتا ہے اور مناسب مواد ان کے اندر رکھا جا سکتا ہے۔ یہ مختلف قسم کے ہو سکتے ہیں، مثال کے طور پر:
  • i. ڈرامائی کھیل کا کونہ (Dramatic Play Corner): اس کونے کو دونوں طرف شفاف پردوں سے ڈھکا جا سکتا ہے۔ ماسک اور کٹھ پتلیوں کے ساتھ ساتھ مختلف قسم کے مواد کے سیٹ اس کونے میں رکھے جا سکتے ہیں۔ یہ مواد کم خرچ اور مقامی طور پر دستیاب مواد کے استعمال سے اکٹھا یا تیار کیا جا سکتا ہے۔ بچوں کو بغیر کسی ہچکچاہٹ کے کھیلنے اور بڑوں کو جو کچھ کرتے ہوئے دیکھتے ہیں اس کی نقل کرنے کا موقع ملتا ہے۔
  • ii. بلاکس/پزل اور ریاضی کا کونہ (Blocks/Puzzles and Math corner): اس کونے میں ہم بلاکس، پزل، موتی، پیگ بورڈز، میچنگ، درجہ بندی کا مواد وغیرہ ترتیب دے سکتے ہیں۔ مواد کو اکثر تبدیل کرنے کی ضرورت ہوگی۔ حسی نشوونما کے ساتھ ساتھ ریاضی کی سرگرمیاں اس طرح کے مواد کو استعمال کرنے میں بہت موثر ہیں۔ بچے ماڈل بنانے اور اپنے تخیل اور زبانی اظہار کو فروغ دینے کے لیے ان ماڈلز کے بارے میں بات کرنے کے لیے بلاکس اور دیگر مواد کا بھی استعمال کر سکتے ہیں۔
  • iii. آرٹ/ڈرائنگ کا کونہ (Art/Drawing corner): اس کونے میں کاغذ، کریয়ন، پنسل، رنگ، برش، پتے اور ڈنڈیاں ہو سکتی ہیں۔ یہ کونہ بچوں کو آزادانہ ڈرائنگ کرنے اور اپنے خیالات اور جذبات کا اظہار کرنے کے مواقع فراہم کرے گا۔ کپڑا، دھاگہ، اوریгами پیپر، گتے کی چادریں، کرافٹ کے کام کے ذریعے 3-D تاثرات کو بھی ممکن بنائیں گے۔
  • iv. کتابیں/زبان کا کونہ (Books/Language corner): اس کونے میں تصویری کتابیں، تصویری چارٹ، تصویری کارڈ اور بچوں کا لٹریچر ہو سکتا ہے۔ اس کونے کے ذریعے بچوں کو کتابیں براؤز کرنے، اپنے طور پر خاموشی سے کتابیں پڑھنے، تصویری کارڈز کے بارے میں بات کرنے اور گروپ کے دوسرے بچوں کے ساتھ اپنے خیالات کا اشتراک کرنے وغیرہ کا موقع ملے گا۔ ان سرگرمیوں کے ذریعے بچے زبانی زبان کی اہلیت، پرنٹ سے آگاہی اور پڑھنے کی صلاحیتیں حاصل کرتے ہیں۔ جگہ کی دستیابی کی بنیاد پر اضافی کونے شامل کیے جا سکتے ہیں۔ ایک ٹિંکرنگ کارنر جہاں عام گھریلو آلات جو چھوٹے بچوں کے لیے محفوظ ہوں، نوجوان دماغوں کو چیلنج کرنے کے لیے الگ کرنے اور دوبارہ جوڑنے کے لیے مثالی ہوں گے۔
• d. کلاس روم کی نمائش (Classroom Display): بچوں اور اساتذہ دونوں کے کام کی نمائش کے لیے کمرے میں ایک خاص جگہ کلاس روم کو جاندار اور متحرک رکھنے کے لیے اہم ہے۔ ڈسپلے کو سفید شیٹ پر چسپاں گتے کے ٹکڑے کا استعمال کرتے ہوئے ترتیب دیا جا سکتا ہے۔ ڈسپلے کو دیوار پر لٹکانے کی ضرورت ہے، بہت اونچا نہیں، بلکہ بچوں کی آنکھ کی سطح پر۔ یہ یقینی بنانا اہم ہے کہ تمام بچوں کا کام باری باری ڈسپلے کے لیے رکھا جائے۔
  • i. موسم کا چارٹ (Weather chart): ہفتے کے دن کی معلومات کے ساتھ روزانہ اور ہفتہ وار موسم اس جگہ پر ظاہر کیا جا سکتا ہے۔ یہاں پھر، گتے کا ٹکڑا پس منظر کے طور پر چارٹ کے ساتھ ہو سکتا ہے اور دن کا موسم تصویری اور متن کے ذریعے ظاہر کیا جا سکتا ہے۔
  • ii. ٹائم ٹیبل (Timetable): یہ اہم ہے کہ ٹائم ٹیبل کلاس روم میں واضح طور پر ظاہر کیا جائے، اور یہ استاد کے ساتھ ساتھ بچوں کی بھی رہنمائی کرتا ہے۔ اس عمر کے بچے ساخت اور تسلسل کو سراہتے ہیں۔
  • iii. استاد کے تیار کردہ چارٹ (Teacher prepared charts): کلاس روم میں یہ مقام استاد کے تیار کردہ چارٹس کو ظاہر کر سکتا ہے۔ اس میں متعلقہ کہانیاں، یا استاد کے آس پاس، اسکول میں یا بچوں کے گھروں میں پائی جانے والی اشیاء کی تصویریں شامل ہو سکتی ہیں جو سیکھے جانے والے موضوع سے متعلق ہوں۔ اساتذہ اور بچے نمائش کے لیے یہ چارٹ مل کر تیار کر سکتے ہیں۔
  • iv. اصولوں کے چارٹ (Norms charts): یہ اہم ہے کہ کلاس روم کے اصولوں کو نمایاں طور پر ظاہر کیا جائے۔ یہ چارٹ ہدایات کا محض تسلسل نہیں ہونا چاہیے، بلکہ تصاویر اور کہانیوں کے ذریعے تخلیقی طور پر پہنچایا جانا چاہئے۔
• e. پورٹ فولیو بیگ (Portfolio Bags): بچوں کے کام کو ریکارڈ کرنا اور محفوظ کرنا ضروری ہے۔ اسے دوسرے بچوں کے لیے قابل رسائی اور مرئی بنانا بھی اتنا ہی اہم ہے۔ یہ تشخیص کے لیے بھی مطابقت رکھتا ہے۔ پورٹ فولیو بیگ کو تار/رسی پر لٹکایا جا سکتا ہے اور ہر بچے کے نام کے ساتھ صاف ستھرا لیبل لگایا جانا چاہیے۔

ان ڈسپلے علاقوں کے ساتھ ساتھ، ہر کلاس روم میں ایک آئینہ، گھڑی، جوتے رکھنے کے لیے باہر مختص جگہیں اور ایک کوڑے دان ہونا چاہیے۔ ان مقامات کی لیبلنگ، ڈسپلے میں متن اور پڑھنے کے کونے ماحول کو پرنٹ سے بھرپور، رنگین اور خوشگوار جگہ بنانا چاہیے۔

5.6.2 بیرونی سازوسامان اور مواد (Outdoor Equipment and Materials)

• a. ریت کا گڑھا (Sand pit): اگر مناسب جگہ دستیاب ہو تو بچوں کے لیے ریت کا گڑھا کھیلنے کے لیے ایک بہترین جگہ ہوگی۔ ایسے ماحول کے لیے جہاں اس طرح کی جگہ نایاب ہے، بچوں کے ساتھ ریت کا ڈبہ بنایا جا سکتا ہے۔ اینٹوں کے استعمال اور ریت یا مٹی سے بھرنے کے لیے۔ پتھروں اور دیگر تیز دھار اشیاء کو ہٹانے کے لیے ریت کے گڑھے/ڈبے کو وقتاً فوقتاً صاف کیا جانا چاہیے۔ مفت کھیل کے دوران، بچے ریت کے رقبے کا استعمال کر سکتے ہیں۔
• b. مٹی کا ڈبہ (Clay box): اینٹوں سے بنا ہوا ایک چھوٹا سا ڈبہ جس میں چکنی مٹی ہو، بچوں کو مٹی کو ملانے اور گوندھنے اور مٹی کے اعداد و شمار اور کھلونے بنانے کی اجازت دے گا۔ یہ مجموعی موٹر اور اچھے موٹر صلاحیتوں دونوں کی ایک بہت اچھی ورزش ہے۔
• c. پانی (Water): بہت چھوٹے بچوں کو پانی سے کھیلنا پرسکون لگتا ہے۔ بغیر چھلکائے پانی ڈالنا متعدد عضلات کے کوآर्डिनेशन میں مدد کرتا ہے اور توجہ بڑھاتا ہے۔ پانی پیمائش کے لیے بھی مفید ہے۔ پانی کی سرگرمیوں کے لیے بالٹیوں، مگ اور ٹب کا ایک سادہ انتظام ریت اور مٹی کے علاقوں کے ساتھ رکھا جانا چاہئے۔
• d. کچن گارڈن (Kitchen garden): اندرونی ماحول سے جڑا ہوا ایک چھوٹا سا کچن گارڈن جس میں طرح طرح کے حسی پودے ہوں (مثلاً پھول، پھول، کوہ پیما، جڑیں، سبزیاں، پتے دار سبزیاں) بچوں کو حسی تجربات، اپنے ہاتھوں سے کام کرنے کے مواقع اور قدرتی ماحول کے بارے میں تصورات دیتا ہے۔ کچن گارڈن میں کام کرنے والے بچوں کے ذریعے گروپ ورک، جسمانی محنت اور کام کے प्रति اس طرح کے مثبت رویے بھی حاصل کیے جا سکتے ہیں۔
• e. بیرونی کھیل کا سامان (Outdoor play equipment): سلائیڈیں، سی صو (seesaws) اور جھولے کھیل کا کچھ ضروری بیرونی سامان ہیں۔ اگر سلائیڈوں پر چڑھنے کے لیے سیڑھی ہو، تو اس سے بہت چھوٹے بچوں کو چڑھنے کے مواقع ملتے ہیں، جو کہ نشوونما کی ایک اہم سرگرمی ہے، خاص طور پر اگر ان کے پاس چڑھنے کے لیے چھوٹے درختوں تک رسائی نہ ہو۔ بصورت دیگر، ان کے چڑھنے کے لیے بیرونی علاقے میں چھوٹی سیڑھیاں رکھی جا سکتی ہیں۔ بعد کے سالوں میں، چڑھنے کے زیادہ مطالبہ والے تجربے کے لیے رسی کی سادہ سیڑھیاں لگائی جا سکتی ہیں۔ پرانے ٹائروں کا استعمال کرتے ہوئے سادہ جھولے بنائے جا سکتے ہیں۔