8.1.2 بنیادی مرحلے کے اداروں کو کیا کرنا چاہیے؟
تعلیمی اداروں اور اساتذہ کو نشوونما میں تاخیر یا معذوری کی تشخیص (Diagnosis) کرنے کا اختیار نہیں ہے۔ یہ کام مستند طبی ماہرین (Medical Professionals) کا ہے۔
لیکن اساتذہ ان بچوں کی شناخت میں اہم کردار ادا کرتے ہیں جو نشوونما میں تاخیر اور معذوری کے "خطرے” (At risk) میں ہیں۔ یہ بچوں کے لیے بہت ضروری ہے تاکہ انہیں جلد از جلد صحیح قسم کی مدد مل سکے اور مستقبل کی مشکلات کو زیادہ سے زیادہ کم کیا جا سکے۔
ا. اساتذہ کو اس فرض کے ساتھ شروعات کرنی چاہیے کہ ہر بچہ اپنی رفتار سے سیکھتا ہے۔ سیکھنے اور نشوونما کی سطح میں فرق ہر بچے کی بڑھتی ہوئی عمر کا حصہ ہے۔
ب. لیکن اگر وہ کوئی قابلِ ذکر تشویش یا مسلسل مسئلہ دیکھتے ہیں، تو پہلا قدم بچے کا غور سے مشاہدہ کرنا ہے تاکہ تمام نشوونما کے شعبوں میں بچے کی کارکردگی کو سمجھا جا سکے۔
ج. دوسرا قدم کچھ بنیادی سوالات کی بنیاد پر بچے کے روزانہ یا ہفتہ وار مشاہدات کا ریکارڈ رکھنا ہوگا۔ نیچے دی گئی World Health Organization (WHO) کے 10 سوالات کی فہرست کو خطرے سے دوچار بچوں کی شناخت اور مشاہدے کے لیے گائیڈ کے طور پر استعمال کیا جا سکتا ہے۔
باکس 8.1A: عالمی ادارہ صحت (WHO) کے 10 سوالات پر مبنی اسکریننگ
- دیگر بچوں کے مقابلے میں، کیا بچے کو بیٹھنے، کھڑے ہونے یا چلنے میں کوئی شدید تاخیر ہوئی؟
- دیگر بچوں کے مقابلے میں، کیا بچے کو دیکھنے میں دشواری ہوتی ہے، خواہ دن کے وقت ہو یا رات کو؟
- کیا بچے کو سننے میں دشواری محسوس ہوتی ہے؟
- جب آپ بچے کو کچھ کرنے کے لیے کہتے ہیں، تو کیا ایسا لگتا ہے کہ وہ آپ کی بات نہیں سمجھ پا رہا/رہی؟
- کیا بچے کو چلنے، یا اپنے بازوؤں/ٹانگوں کو ہلانے میں دشواری ہے، یا اس کے بازوؤں یا ٹانگوں میں کمزوری/سختی ہے؟
- کیا بچے کو کبھی دورے پڑتے ہیں، جسم اکڑ جاتا ہے، یا وہ بے ہوش ہو جاتا/جاتی ہے؟
- کیا بچہ اپنی عمر کے دیگر بچوں کی طرح کام کرنا سیکھتا ہے؟
- کیا بچہ بالکل بولتا ہے؟ (کیا وہ الفاظ میں اپنی بات سمجھا سکتا/سکتی ہے؛ کیا وہ کوئی قابلِ شناخت لفظ بول سکتا/سکتی ہے؟)
- 3 سے 9 سال کے بچوں کے لیے پوچھیں: کیا بچے کی بول چال کسی بھی طرح سے نارمل سے مختلف ہے (کیا وہ گھر کے افراد کے علاوہ دیگر لوگوں کے لیے بھی اتنی واضح ہے کہ سمجھی جا سکے)؟ 2 سال کے بچوں کے لیے پوچھیں: کیا وہ کم از کم ایک چیز کا نام بتا سکتا/سکتی ہے (مثال کے طور پر: جانور، کھلونا، کپ، یا چمچ)؟
- اپنی عمر کے دیگر بچوں کے مقابلے میں، کیا بچہ کسی بھی لحاظ سے سست یا سست رفتار نظر آتا ہے؟
یہ یاد رکھنا اہم ہے کہ تمام بچوں کو دیکھ بھال اور محبت کی ضرورت ہوتی ہے، خواہ ان کی کارکردگی یا نشوونما کی سطح کچھ بھی ہو۔ استاد کو بچے کے ساتھ بالکل اسی طرح کھیلتے اور کام کرتے رہنا چاہیے جیسے وہ دوسرے بچوں کے ساتھ کرتے ہیں۔ کبھی کبھی، بچوں کو معاملات بہتر کرنے کے لیے کسی چھوٹی چیز کی ضرورت ہوتی ہے — جیسے اضافی توجہ، روزمرہ के شیڈول میں تھوڑی تبدیلی، کچھ وقت اکیلے وقت گزارنا، یا خوراک میں تبدیلی۔
ا. اگر مسئلہ مسلسل برقرار رہتا ہے اور روزمرہ کے اقدامات سے ٹھیک نہیں ہوتا، تو تیسرا قدم اس تشویش کو والدین اور خاندان کے ساتھ شیئر کرنا ہوگا۔ بات چیت جتنی ممکن ہو نرم اور بغیر کسی فیصلے یا حتمی نتیجے کے ہونی چاہیے — یہ صرف ایک مشترکہ تشویش کی شکل میں ہونی چاہیے۔
ب. اگر خاندان رضامند ہو، تو چوتھا قدم بچے کو کسی مناسب طبی ماہر کے پاس بھیجنا (Refer करना) ہوگا تاکہ یہ چیک کیا جا سکے کہ آیا تشویش درست ہے اور کیا بچہ واقعی تاخیر یا معذوری کے خطرے میں ہے۔ اس کے لیے ‘ڈویلپمنٹل پیڈیاٹریشن’ (Developmental Paediatrician) سے مشورہ کرنا سب سے بہتر ہوگا۔ ادارے کے پاس ایسے مقامی اداروں/تنظیموں اور ماہرین کی فہرست ہونی چاہیے تاکہ استاد اس کے مطابق خاندان کی رہنمائی کر سکے۔
ج. اگر طبی ماہر خطرے کی تصدیق کرتا ہے، تو خاندان، استاد اور طبی ماہر کو مل کر اگلے مراحل کی منصوبہ بندی کرنی چاہیے۔ اس میں معذوری کی بحالی کے ماہر (مثلاً فزیو تھراپسٹ، اسپیچ تھراپسٹ، اسپیشل ایجوکیٹر) سے مشورہ کرنا، ادویات شروع کرنا، معاون آلات کا استعمال (مثلاً ہیئرنگ ایڈ یا بیساکھی)، بولنے اور زبان کی سادہ سرگرمیاں یا تھراپی، جسمانی سرگرمیاں یا تھراپی، ذہنی (Cognitive) مشقیں، اور کلاس روم کے لیے ہدایات وغیرہ شامل ہو سکتی ہیں۔
د. پانچواں قدم اسکول میں بچے کے ساتھ مرکوز (Focussed) کام شروع کرنا ہوگا:
- استاد کو بچے کا ایک باقاعدہ پروفائل بنانا چاہیے جسے وقت کے ساتھ اپ ڈیٹ کیا جائے۔
- طبی یا ری ہیبلیٹیشن ماہرین کے تجویز کردہ چیک لسٹ یا ٹول کی بنیاد پر باقاعدگی سے جائزہ لینا ہوگا۔
- استاد کو والدین کے ساتھ مل کر ایک انفرادی تعلیمی منصوبہ (Individualized Education Plan – IEP) تیار کرنے کی ضرورت ہے۔
- اگر بچے کو کوئی شدید معذوری ہے جس کے لیے اسکول کے پاس مناسب وسائل نہیں ہیں، تو خاندان، تعلیمی حکام اور طبی ماہرین کے ساتھ مل کر متبادل حل نکالنے پر بات چیت کرنا ضروری ہوگا۔
باکس 8.1B: NCERT کا PRASHAST
NCERT کا PRASHAST ایک ایسا چیک لسٹ ہے جو خطرے سے دوچار بچوں کی شناخت میں مدد کرتا ہے۔ اس کے دو حصے ہیں — پہلا حصہ عام اساتذہ کے لیے ہے (پہلے مرحلے کی اسکریننگ)، اور دوسرا حصہ اسپیشل ایجوکیٹرز اور دیگر ماہرین کے لیے (دوسرے مرحلے کی اسکریننگ)۔ یہ غیر سائنسی تشخیص اور بچوں پر بلاوجہ لیبل لگانے سے بچاتا ہے۔ یہ Rights of Persons with Disabilities Act (RPWD) Act 2016 کے مطابق ہے۔
