10.1.5 کیریئر کی سیڑھی (ترقی) اور پیشہ ورانہ ترقی کے مواقع
اسکول کی تعلیم کے ابتدائی مراحل بہت اہم ہیں اور ان کے لیے ایسے اساتذہ کی ضرورت ہوگی جو ابتدائی بچپن کی تعلیم کی مشق میں اعلیٰ قابلیت رکھتے ہوں۔
NEP 2020 اسکول کی تعلیم کے تمام مراحل میں ملازمت کی شرائط میں مساوات کی بات کرتی ہے۔ اس کا مطلب یہ ہے کہ جلد از جلد اور طویل مدتی بنیادوں پر، اساتذہ کی تنخواہ اور ملازمت کی شرائط ان کی سماجی اور پیشہ ورانہ ذمہ داریوں کے مطابق ہونی چاہئیں، اور اس طرح طے کی جانی چاہئیں تاکہ باصلاحیت اساتذہ کو اس شعبے کی طرف راغب کیا جا سکے اور انہیں برقرار رکھا جا سکے۔ تمام اساتذہ، بنیاد (Foundational) کے مرحلے سے لے کر سیکنڈری مرحلے کے اساتذہ تک، ان کی کام کی ضروریات کے مطابق معیاری ملازمت کی شرائط اور ایک ہی تنخواہ کے ڈھانچے کے ساتھ بھرتی کیے جائیں گے۔
تمام اساتذہ کو اپنے کیریئر میں ترقی (تنخواہ، ترقیاں وغیرہ کے حوالے سے) کا موقع ملنا چاہیے، جبکہ وہ تعلیم کے اسی مرحلے (یعنی بنیادی، تیاری، مڈل، یا سیکنڈری) میں استاد کے طور پر برقرار رہتے ہیں۔ حکمت عملی یہ ہوگی کہ اس بات کو یقینی بنایا جائے کہ ایک شخص کے کیریئر کی ترقی (تنخواہ اور ترقی) اساتذہ کے لیے ایک ہی اسکول کے مرحلے کے اندر دستیاب ہو، اور کیریئر کی ترقی سے متعلق ایسا کوئی ترغیب نہ ہو کہ وہ ابتدائی مراحل سے بعد کے مراحل میں استاد بن کر چلے جائیں (اگرچہ اس طرح کی کیریئر کی تبدیلیوں کی اجازت ہوگی بشرطیکہ استاد کے پاس ایسی تبدیلی کا جذبہ اور قابلیت ہو)۔
10.1.6 اساتذہ کی خود مختاری اور اساتذہ کی جوابدہی
اساتذہ طلباء کی سیکھنے کی صلاحیت کے ذمہ دار ہیں اور انہیں اس کے لیے جوابدہ ٹھہرایا جانا چاہیے۔ لیکن اساتذہ بااختیار بننا اور خود مختاری حاصل کرنا، جوابدہی کی بنیادی شرط ہیں۔ جوابدہی بہت اہم ہے لیکن خود مختاری بھی اتنی ہی اہم ہے— خود مختاری پر مبنی بااختیار ثقافت جوابدہی کے لیے ایک لازمی شرط ہے۔
سیکھنے کے معیار کو بہتر بنانے کے لیے اہل اور باصلاحیت اساتذہ اہم ہیں۔ اسکولوں کے اندر کا معاون ماحول اور پورا نظام اساتذہ کی افادیت کو بہتر بناتا ہے۔ اساتذہ منفرد افراد ہوتے ہیں، جن کے اپنے عقائد کا سیٹ اور سیکھنے والوں، تعلیم اور تدریس کے بارے میں ذاتی نظریات ہوتے ہیں۔
ایک تخلیقی اور باریک بین استاد کے لیے، سیکھنے کا ہر واقعہ غیر متوقع مواقع پیش کرتا ہے جو خود بخود اور قدرتی طور پر سیکھنے کی حوصلہ افزائی کرتا ہے اور اس کی حمایت کرتا ہے جو پہلے سے طے شدہ نہیں تھا، اور اس مخصوص موقع پر اس کو ترک کرنے میں مدد کرتا ہے جو بنیادی طور پر سیکھنے کے لیے سوچا یا منصوبہ بنایا گیا تھا۔
اساتذہ کے پاس مواد کی منصوبہ بندی اور تنظیم کرنے، ترتیب طے کرنے، اور بچوں کو پڑھانے کے طریقوں کا فیصلہ کرنے کی تدریسی خود مختاری ہونی چاہیے جیسا کہ صورتحال کی مانگ ہو، اور ساتھ ہی ان کے سیکھنے کا اندازہ لگانے (جانچنے) کے طریقے بھی خود طے کرنے کا اختیار ہونا چاہیے۔ یہ تمام چیزیں دیے گئے نصابی مقاصد، صلاحیتوں، سیکھنے کے نتائج (Learning Outcomes)، اور ابتدائی مرحلے میں تدریسی نقطہ نظر اور اصولوں پر مبنی ہونی چاہئیں۔
