تعلیم کے ڈیجیٹل وسائل پر بچوں کے واجبی اور متوازن حقوق

5.4.7 ٹیکنالوجی، ڈیجیٹل اور آڈیو وژوئل مواد
الف. اس مرحلے پر ٹیکنالوجی کا استعمال کیسے کیا جانا چاہیے؟
i. بچے کے سیاق و سباق سے مطابقت رکھنے والے، عمر کے لحاظ سے مناسب اور مختلف زبانوں اور مواد پر مشتمل متنوع مواد تک رسائی کو ممکن بنانا۔
ii. منصفانہ رسائی کو یقینی بنانے اور دیویانگ (معذور) بچوں کی شمولیت کو یقینی بنانے کے لیے متنوع شکلوں، جگہوں اور فارمیٹس میں مواد تک رسائی کو ممکن بنانا۔
iii. اس بات کو یقینی بنانا کہ مواد کا بنیادی فوکس سیکھنے والے کے لیے ایک خوشگوار تجربہ پیدا کرنا اور بچے کے فطری تجسس اور خود مختاری کو پروان چڑھانا ہو۔
iv. اساتذہ، والدین اور کمیونٹی کی صلاحیتوں کی نشوونما میں مدد کرنا۔
ب. مواد، فارمیٹس اور رسائی میں تنوع
i. کثیر جہتی (ملٹی موڈل) رسائی کے لیے مواد کے متنوع فارمیٹس:
آڈیو: سننے کی صلاحیتوں کو بہتر بنائے گا اور زبان کی نشوونما میں مدد کرے گا.
ویڈیو: بصری عناصر دلکش ہوتے ہیں اور سب ٹائٹلز والا مواد زبان کے حصول کو بہتر بنائے گا؛ اشاروں کی زبان (سائن لینگویج) میں ویڈیو مواد وسیع تر رسائی کو یقینی بنائے گا.
قابل رسائی ڈیجیٹل فارمیٹس میں متن.
تصاویر کے ساتھ متن (مثلاً تصویر والی کتابیں).
انٹرایکٹو مواد (مثلاً گیمز، پہیلیاں، کوئز).
اگمنٹڈ رئیلٹی / ورچوئل رئیلٹی پر مبنی مواد: جو بچوں اور بڑوں کو کسی واقعے، جگہ، یا ایسے تجربے کا ورچوئل تجربہ دے سکتا ہے جس کا تجربہ کرنا مشکل ہو، مثلاً انسانی جسم کے اندر، چاند کی سطح پر، سمندر کے نیچے.
ii. کثیر جہتی رسائی (Multi-Modal access):
ریڈیو، لاؤڈ اسپیکر
ٹی وی، پروجیکٹر
انٹرایکٹو وائس رسپانس (IVR) – میسجنگ کی خدمات
اسمارٹ فونز (آڈیو، ویڈیو، متن، اور انٹرایکٹو مواد)
ٹیبلٹس (آڈیو، ویڈیو، متن، اور انٹرایکٹو مواد)
کمپیوٹرز/لیپ ٹاپ (آڈیو، ویڈیو، متن، اور انٹرایکٹو مواد)
اسمارٹ بورڈز (آڈیو، ویڈیو، متن، اور انٹرایکٹو مواد)
معاون ٹیکنالوجیز (Assistive technologies)
ج. ٹیکنالوجی پر مبنی ٹی ایل ایم (TLM) کی مختلف اقسام کیا ہو سکتی ہیں؟
i. مواد کے ذخائر (Content repositories) – وسیع اور متنوع رسائی کو فعال بنانا:
ویڈیو مواد اور آڈیو وژوئل مواد کے برعکس عمر کے لحاظ سے مناسب اور جڑے ہوئے (relatable) آڈیو مواد اساتذہ، والدین اور کمیونٹی کے لیے ایک مفید مددگار ثابت ہوں گے۔ انہیں بالواٹیکاؤں، آنگن واڑیوں اور اسکولوں میں قابل رسائی بنایا جانا چاہیے.
غیر مانوس خیالات (مثلاً ڈائنوسار، سیارے، یا صحرا میں رہنے والے بچوں کو سمندر کا تعارف کرانا یا اس کے برعکس) تفریحی انداز میں سادگی سے سمجھائے جانے سے بچوں میں ذخیرہ الفاظ اور پس منظر کا علم بڑھانے میں مدد ملے گی جسے وہ اپنے سیکھنے کے سفر کے دوران ساتھ لے جا سکتے ہیں.
خاندانی، جانوروں، کائنات اور سیاروں، خوراک، قدرتی عناصر اور کئی دیگر موضوعات کو تلاش کیا جا سکتا ہے.
دن میں ایک کہانی سننا یا ایک ساتھ ویڈیو دیکھنا اور اس کے بارے میں بات کرنا بچوں میں جاندار بات چیت پیدا کرنے کے قابل بنائے گا.
اساتذہ یا والدین کو ڈیجیٹل طور پر طرح طرح کی کہانیوں کی کتابوں تک رسائی حاصل ہونے سے وہ اپنے بچوں کو "باآواز بلند پڑھ کر” سنا سکیں گے؛ خاص طور پر ان والدین کے لیے جو ہدایات کی زبان سے ناواقف ہیں یا جنہیں روانی سے پڑھنا نہیں آتا.
ڈیجیٹل پہیلیوں اور گیمز کے علاوہ، "کیسے کھیلیں” پر ویڈیوز کا استعمال کرنا—چاہے وہ چھانٹنا ہو، گنتی کرنا ہو، یا اندرونی اور بیرونی جسمانی کھیل ہوں—نन्हे بچوں کے دماغ اور جسم کے لیے انتہائی مفید ہیں.
بچوں میں ڈیجیٹل لٹریسی (خواندگی) کو فروغ دینے والا مواد جو عمر کے لحاظ سے موزوں ہو، بغیر اسکرین کے وقت کے অতিরিক্ত استعمال کے یا استاد کے مرکزی کردار کو کمزور کیے.
ii. ڈیجیٹل انفراسٹرکچر اور پلیٹ فارمز کا فائدہ اٹھانا:
ماحولیاتی نظام کے تعاون کے ذریعے مواد حاصل کرنا: مواد کے تخلیق کاروں کے متحرک ماحولیاتی نظام کی حوصلہ افزائی کی جا سکتی ہے کہ وہ NDEAR (ndear.gov.in) اور Vidyadaan (vdndiksa.gov.in) کی صلاحیتیوں کا استعمال کرتے ہوئے بچوں، اساتذہ، والدین اور کمیونٹی کے لیے مواد کا تعاون کریں۔ ان پلیٹ فارمز کے ذریعے، اساتذہ کو مختلف فارمیٹس میں مواد تک فوری رسائی حاصل ہوتی ہے۔ وہ اپنے کلاس روم کی ضروریات کی بنیاد پر سمجھداری سے ڈیجیٹل مواد کا استعمال کر سکتے ہیں.
سیاق و سباق سے جڑے نصاب سے متعلق مواد تک رسائی میں آسانی کے لیے QR کوڈز کا استعمال کرتے ہوئے اساتذہ اور طلباء کے مواد کو ‘توانا’ بنانا۔ QR کوڈز کا فائدہ اٹھانا یہ بھی یقینی بناتا ہے کہ مواد کو کسی بھی وقت اپ ڈیٹ/ترمیم کیا جا سکتا ہے.
کثیر لسانی حالات میں ٹیکنالوجی، اساتذہ کی مدد کرتی ہے تاکہ وہ ہر بچے کی مادری زبان میں شامل ہونے کی ضرورت کا خیال رکھ سکیں. مقامی/علاقائی زبانوں میں TLM کے ترجمے کے لیے بھاشینی (bhashini.gov.in/en/) اور ULCA (bhashini.gov.in/ulca) پروگراموں سے فائدہ اٹھایا جا سکتا ہے.
iii. بچوں کے لیے ڈیجیٹل انفارمیشن اور تفریح (Infotainment):
اس حقیقت کو تسلیم کرنا کہ تمام عمر اور پس منظر کے بچے ڈیجیٹل مواد کے صارفین اور انٹرنیٹ کے استعمال کرنے والے بن چکے ہیں، تفریحی مقاصد کے لیے بھی مواد کی ذمہ دارانہ تخلیق ضروری ہے۔ یہ پورے ملک میں بچوں کی متنوع ضروریات کو پورا کرنے والے معیاری مواد میں سرمایہ کاری کرنے اور تیار کرنے کا موقع بھی ہے۔ ابتدائی سالوں میں گانوں، نرسری رائمز، پہیلیوں، کہانیوں، فلموں، مختصر فلموں اور اینیمیشن سیریز کی بہت ضرورت ہے.
بچوں کے لیے ٹی وی اور او ٹی ٹی (OTT) شوز تعلیمی اور تفریحی رہے ہیں۔ دنیا کے بہت سے حصوں میں ابتدائی سالوں کے لیے مخصوص چینلز اور پروگرامنگ کی مثالیں موجود ہیں۔ ہندوستان اپنی وسیع تفریح اور تخلیقی صلاحیت کے ساتھ ابتدائی سالوں میں بچوں کی نشوونما سے متعلق سائنسی علم کی بنیاد پر کئی زبانوں میں بے مثال مواد تیار کر سکتا ہے.
ریڈیو – پبلک براڈکاسٹ میڈیا, کے ساتھ ساتھ کمیونٹی ریڈیو کے اقدامات، ابتدائی سالوں کے بچوں کے لیے مواد تقسیم کرنے میں بہت طاقتور اتحادی بن سکتے ہیں.
انٹرنیٹ – تفریح کے لیے مواد حاصل کرنے کے لیے مختلف فورمز کا استعمال کرتے ہوئے بچے تھوڑی دیر کے لیے بھی آلات تک رسائی حاصل کر سکتے ہیں۔ چھوٹے سائز کا مواد تیار کرنا جیسے 90 سیکنڈ کی کہانیاں مفید ہیں اور سوشل میڈیا یا مواد کے اشتراک کی ایپلی کیشنز پر آسانی سے شیئر کی جا سکتی ہیں.
تصویر والی کتاب سے کہانی کا بلند آواز میں پڑھا جانا یا آڈیو بک تک رسائی بھی انتہائی فائدہ ذات بخش ہوگی۔ اگرچہ بلند آواز میں پڑھنا ذاتی طور پر مثالی ہے، لیکن ایک ماہر راوی کی طرف سے کہانیوں کو بلند آواز میں پڑھنے کی ویڈیو تک رسائی اتنی ہی فائدہ مند ہوگی۔ ابتدائی سالوں میں کتابوں کے پبلشرز اور بچوں کے لیے مواد کے ماحولیاتی نظام کو اس طرح کے آئیڈیاز پر مواد تیار کرنے کی ترغیب دی جانی چاہیے.
بچوں کے لیے ایپس کی شکل میں ایسے ٹولز جو انہیں ساتھ پڑھنے، مفت ڈیجیٹل کتابوں تک رسائی، اور پہیلیاں اور گیمز کھیلنے میں مدد کریں، علمی نشوونما کے لیے فائدہ مند ہوں گے.
د. جامع رسائی کے لیے ٹیکنالوجی (دیویانگ / معذور بچوں کے لیے)
i. ڈیجیٹل مواد: تمام ڈیجیٹل مواد قابل رسائی، جامع اور قابل استعمال ہونا چاہیے۔ تکنیکی حل میں قابلِ استعمال (usability) پر مخصوص فوکس اور توجہ دی جانی چاہیے۔ سیکھنے کے لیے کسی بھی ڈیجیٹل ذرائع کا استعمال کرتے ہوئے تمام دیویانگ بچوں کے لیے زبان اور عددی صلاحیتوں کو فروغ دینے کی ضرورت بہت اہم ہے.
ii. قابل رسائی فارمیٹس میں ڈیزائن کیے گئے ٹولز: بچے کے پہچانے اور پڑھنے والے بہت سے الفاظ کو تیزی سے محسوس کرنے کے لیے بنائے گئے ٹولز؛ یا سننے سے محروم بچے کی پڑھنے کی سطح اور عددی سطح کا اندازہ لگانے والا ٹول جو اساتذہ کو ڈیجیٹل طور پر دستیاب ہو، عمل اور ازالہ (remediation) کو ممکن بنا سکتا ہے۔ اکثر اسکریننگ اور اسیسمنٹ کے ٹولز خصوصی ضروریات والے بچوں کے لیے ڈیزائن نہیں کیے جاتے.
iii. مواد کی تخلیق اور کیوریٹ کرنے کی حوصلہ افزائی کرنے والے پلیٹ فارمز: تمام قسم کے بچوں کی نمائندگی کرنے والے ہونے چاہئیں. حاشیے پر دھکیلنے یا میل نہ کھانے کے احساس کا مقابلہ کرنے کے لیے دیویانگ بچوں کی نمائندگی کے ساتھ ڈیجیٹل طور پر تخلیق کردہ کہانیاں، گانے، نظمیں اور ڈرامے درکار ہیں.
iv. دیویانگ طلبا کی سیکھنے کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے خصوصی طور پر تیار کردہ ای-مواد: آڈیو، ویڈیو، ISL (اشاروں کی زبان)، اور دیگر ڈیجیٹل فارمیٹس جیسے Epub، فِپ بکس (Flip Books)، انٹرایکٹو، ڈیجیٹل طور پر قابل رسائی انفارمیشن سسٹم (DAISY) وغیرہ میں دستیاب ہونا چاہیے.
ہ. ای سی سی ای (ECCE) میں ڈیجیٹل ٹیکنالوجی کے استعمال میں احتیاطیں
بچوں کے ڈیجیٹل حقوق: مساوات کا تقاضا ہے کہ ہر بچے کو ٹیکنالوجی میں شرکت اور اس کے استعمال کا حق اور رسائی حاصل ہو۔ تحفظ اور شرکت کے درمیان ایک متوازن نقطہ نظر کو یقینی بنایا جانا چاہیے۔ بچوں کو معلومات، آزادی، رازداری اور بدسلوکی اور نقصان سے بچائے جانے کا حق حاصل ہے۔ ڈیجیٹل ماحول تک رسائی کو فعال کرنے میں غیر امت امتیاز کے اصول، جبکہ ساتھ ہی ان کی رازداری، حفاظت اور بدسلوکی سے تحفظ کے تحفظ کو یقینی بنانا. بچوں کے حقوق سے متعلق اقوام متحدہ کے کمیشن نے 2021 میں بچوں کے ڈیجیٹل حقوق سے متعلق جنرل کمنٹ 25 کو اپنایا اور درج ذیل رہنمائی جاری کی۔ بچوں کے حقوق کے چار اصول ہیں:
امتیاز کا خاتمہ (Non-discrimination): بچوں کو امتیازی سلوک سے بچایا جانا چاہیے اور ان کے ساتھ منصفانہ سلوک کیا جانا چاہیے، چاہے وہ کوئی بھی ہوں.
بقا اور نشوونما (Survival and development): بچوں کو نقصان دہ مداخلت کے بغیر اس بات میں پروان چڑھنے میں مدد دی جانی چاہیے کہ وہ کیا بننا چاہتے ہیں۔ اس تناظر میں، بچوں کی رازداری اور ڈیٹا کے استعمال کو احتیاط کے ساتھ سنبھالا جانا چاہیے.
بچے کا بہترین مفاد (Best interest of the child): جب بھی کوئی فیصلہ کیا جائے، تو بالغوں—بشمول حکومتوں اور کاروباروں—کو اپنے آپ کی بجائے بچوں کے لیے جو بہتر ہو وہ کرنا چاہیے.
بچوں کے خیالات کا احترام: بچوں کی رائے ہوتی ہے جس پر ان تمام معاملات میں غور کیا جانا چاہیے جن کی وہ پرواہ کرتے ہیں.
و. یونیسیف (UNICEF) کی تجویز کردہ اور NDEAR میں تسلیم شدہ باتیں
"ایک ڈیجیٹل دنیا میں، جہاں ان کے اعمال اور تعاملات انہیں بلوغت تک متاثر کر سکتے ہیں، بچوں کی حفاظت کی ذمہ داری حکومتوں، نجی تنظیموں اور سول سوسائٹی کی ہے”:
بچوں کو رازداری اور ان کے ذاتی ڈیٹا کے تحفظ کا حق حاصل ہے.
بچوں کو اظہار راਏ کی آزادی اور متنوع ذرائع سے معلومات تک رسائی کا حق حاصل ہے.
بچوں کو ان کی ساکھ پر حملوں کا نشانہ نہ بننے کا حق حاصل ہے.
بچوں کی رازداری اور اظہار رائے کی آزادی کو ان کی بڑھتی ہوئی صلاحیتوں کے مطابق محفوظ اور احترام کیا جانا چاہیے.
بچوں کو ان کی رازداری اور آزادانہ اظہار کے حقوق کی خلاف ورزیوں اور زیادتیوں، اور ان کی ساکھ پر حملوں کے خلاف ازالے تک رسائی کا حق حاصل ہے”.
ز. دیگر خدشات
بچوں کے ڈیجیٹل ٹیکنالوجی کے استعمال میں صرف ہونے والے وقت اور ان کی جسمانی سرگرمی اور ذہنی صحت پر اس کے اثرات کے بارے میں بھی کئی خدشات اٹھائے گئے ہیں۔ شواہد سے پتہ چلتا ہے کہ ڈیجیٹل ٹیکنالوجی کا اعتدال پسند اور کنٹرول شدہ استعمال بچوں کی ذہنی تندرستی کے لیے مفید ہو سکتا ہے، جب کہ ضرورت سے زیادہ استعمال نقصان دہ ثابت ہو سکتا ہے۔